ELABORACIÓN DEMOCRÁTICA DE NORMAS DE CONVIVENCIA
Pasos para la elaboración desde un aula real
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| Curso 2014/15 |
Hemos dedicado varias sesiones a la elaboración de las normas que van a crear el marco para una convivencia sana en nuestro grupo.
En distintas asambleas hemos tratado de imaginar cómo es la clase que queremos:
– cómo sería la relación de los niños y niñas,
– cómo sería nuestro espacio,
– cómo nos hablaríamos,
– cómo actuaríamos en caso de que alguien se incorporase nuevo,
– cómo actuaríamos si hubiese algún conflicto,
– cómo trabajaríamos en casa y en el aula,…
Además hemos acordado los espacios de la clase y sus usos: Rincón del Diálogo, Objetos Perdidos, Fichas sobrantes, Tablón de responsables de aula,…
A continuación concretamos por escrito para reflejar esa imagen de aula que queremos vivir esto meses. Lo más importante era utilizar un lenguaje formulado en positivo y real.
1.- Somos un equipo de 26 maestros y maestras.
2.- En el recreo jugamos todos y todas.
3.- Respeto el turno de palabra.
4.- Escucho con los ojos y con todo el cuerpo.
5.- Tengo mi idea preparada antes de levantar la mano.
6.- Participo en todas las actividades.
7.- Me desplazo por el aula, pasillos y escaleras andando con tranquilidad.
8.- Cuando trabajo en equipo, susurro.
9.- Soluciono los conflictos en el Rincón del Diálogo.
10.- Reconozco mis errores y, si es posible, los reparo.
Por último, lo más importante, la firma de todos los componentes del grupo comprometiéndonos a cumplirlas.
Las llevamos en nuestro portafolio, con nuestra mejor letra para tenerlas presente. Pero ahí no acaba todo, nos queda todo un curso para revisarlas e incorporar aquellas que consideremos necesarias para crear un marco feliz y sano de convivencia.
¿Cómo elaborar Normas Democráticas?
Estos son los criterios propuestos desde la Red Escuela Espacio de Paz desde la orientación de Paco Cascón:
– Claras
– Concretas:
– Realizables
– Sostenibles
– Para todas las personas que formarán el grupo
– Revisables
– Redactadas en positivo
– Consensuadas
– Sólo las necesarias.
GENERALIZACIONES EN EL AULA
- "Nadie quiere jugar conmigo"
- ¿Nadie?
- Bueno... - dice Jose que escucha la queja - yo te he dicho que si jugabas al balón quemado.
- ¡Ya, pero es que no quiero jugar a eso!
- ¡Ah!, y a qué quieres jugar?
- Al futbol - dice con cara enfurruñada. Y es que nunca me dejan.
- ¿Nunca?
- Seño, le hemos dicho que jugase pero sólo quiere de delantero.
-....
Y si tomásemos el sentido literal de lo que decimos o escuchamos...
"Todo me sale mal" ¿Todo?
"Nunca me escuchas" ¿Nunca?
"Nadie juega conmigo" ¿Nadie?
"Todos los días traemos el estuche" ¿Todos, todos?
"Siempre me echan las culpas a mí" ¿Siempre?
Os invito a detectar en el aula esas palabras que pueden "empañar" la comunicación.
Pregúntate a tí, pregunta a tus compis cuando las detectes para aclarar el mensaje, para concretarlo.
Y es que ni Batman está "siempre" salvando gente.
Presta atención a este concepto de la Programación Neurolingüística, Seguro que mejorarás en escucha y expresión de tus ideas.
- ¿Nadie?
- Bueno... - dice Jose que escucha la queja - yo te he dicho que si jugabas al balón quemado.
- ¡Ya, pero es que no quiero jugar a eso!
- ¡Ah!, y a qué quieres jugar?
- Al futbol - dice con cara enfurruñada. Y es que nunca me dejan.
- ¿Nunca?
- Seño, le hemos dicho que jugase pero sólo quiere de delantero.
-....
Y si tomásemos el sentido literal de lo que decimos o escuchamos...
"Todo me sale mal" ¿Todo?
"Nunca me escuchas" ¿Nunca?
"Nadie juega conmigo" ¿Nadie?
"Todos los días traemos el estuche" ¿Todos, todos?
"Siempre me echan las culpas a mí" ¿Siempre?
Os invito a detectar en el aula esas palabras que pueden "empañar" la comunicación.
Pregúntate a tí, pregunta a tus compis cuando las detectes para aclarar el mensaje, para concretarlo.
Y es que ni Batman está "siempre" salvando gente.
Presta atención a este concepto de la Programación Neurolingüística, Seguro que mejorarás en escucha y expresión de tus ideas.
FELICITO - CRITICO - PROPONGO
FE-CRI-PO: Propuesta para recibir Feed-Back de familias y alumnado.
Así de sencillo, escribimos en unas tarjetas nuestras FElicitaciones, nuestrasCRíticas y nuestras PROpuestas de mejora, después las introducimos en los distintos botes.
- En Tutoría de Aula.
- En reuniones de Tutoría Grupal de final de curso.
- En los pasillos del centro, también quedan a disposición bolígrafos y hojas para las aportaciones.
El objetivo: Mejorar nuestra Comunidad Educativa para la Educación de la Infancia y su Entorno.
GAFAS MÁGICAS
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| Comenzamos por la Formación en Claustro En las distintas reuniones de tutoria grupal se exponen las dinámicas de aula http://tercero.serafinaandrades.es/wp-content/uploads/sites/10/2015/09/2015-09-provenci%C3%B3n-reuni%C3%B3n-familias-11.jpg Y si quieren formarse en Educación Emocional: talleres de familias desde las propuestas de Escuela Espacio de Paz |
Y lo mejor de todo a la Asamblea de Aula. |
| Gafas mágicas para ver lo que me gusta de tí. |
http://tercero.serafinaandrades.es/2015/09/22/gafas-magicas/
AUTOCONTROL
"Coge uno y pasad la caja" , digo al grupo dejando pasar dos cajas con pasas y lacasitos para hacer el primer Saboreo de Mindfulness.
¿Y qué ocurre?
Un grupo de participantes no puede iniciarlo ¡ya que se lo ha comido!
Las reacciones son variadas: vergüenza, enfado con el otro, autoexigencia, orgullo, duda, culpa, diversión,...
Te creerás que se trata del aula, sonríe cuando leas que lo curioso es que observo esto tanto en las formaciones a adultos sobre Autocontrol y gestión emocional en el aula. A mí también me hubiese pasado si no me hubiese formado con Manuel Segura en su programa
Desde ahí hacemos una parada. ¿Qué ha ocurrido? ¿Qué sentiste?...
Vemos juntos este video que refleja lo que nos ha pasado:
Test de Marshmallow
Estas son las habilidades propuestas para la espera en distintas situaciones desde la mirada de los "peques:
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Imaginar que es una cebolla
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| Imaginar el éxito de haberlo conseguido. |
Y en nuestro día a día:
-Esperar a mi vecina, jugando.
-Esperar el turno de mi canción, bailando
-Esperar a que nazca el pollito, jugando.
-Cerrar los ojos y respirar tres veces para tranquilizarme.
¿Qué te propones?¿Con qué quieres empezar el Autocontrol?:
– “pantallitis”: video-consolas, tablets, televisión,…?
– comida: chuches, dulces,…?
. tareas,…?
¡Tú eliges!
Entrada completa en blog de aula
http://tercero.serafinaandrades.es/2015/05/05/la-prueba-del-caramelo-autocontrol/
IGUALDAD PARA UN MUNDO SANO
Este video para Educar en Igualdad desde la mirada de niñas y niños a la publicidad y los mensajes que nos pasan desapercibidos a los adultos, mujeres y hombres. ¡Ojalá se contagie!
¡Simplemente genial!
Y si quieres pasar a un nivel más, clicka en el siguiente enlace:
Si trabajas en el mundo educativo curiosea estos materiales:
Y si no tienes mucho tiempo, simplemente echa un ojito a estas imágenes:
TRICOTEO EN LILA
Por sexto año consecutivo preparamos el 8 de Marzo inspirándonos en el Urban Knitting.
TRICOTEO EN LILA, POR LA LABOR DE LA IGUALDAD
Todo comienza con una invitación a tricotar en familia, en el recreo. Madres y padres se enredan en agujas de punto, agujas de croché,...
En torno a la labor se lanza la pregunta: ¿qué mujer ha sido importante para tí? cuéntame su historia. Desde ahí conocemos los valores de nuestra familia, entendemos por qué somos cómo somos también en nuestra sociedad actual.
Vamos sumando historias, reconocimientos al tiempo que centímetros de bufanda.
La labor colectiva entra y sale de hogares y aulas llevando y trayendo historias impresionantes de mujeres anónimas, reconocidas o no.
Cercano al 8 de Marzo se montan todas las piezas. Medimos, calculamos, preveemos cuáles son las figuras a reconocer: estatuas, empresarias,... y montamos las bufandas.
En el aula puedes profundizar sobre el sentido del color lila. Hay muchos materiales didácticos en distintos portales.
Materiales ¿Conoces a..?
Un elemento clave en torno a esta fecha es el trabajo de los Límites, aprender a decir Si-No. Para ello hacemos distintas dinámicas para vivenciarlo desde el movimiento expresivo, desde el juego dramático,... Vivirlo desde el juego, expresar lo que siento en ese sí, en ese no, compartir las sensaciones y legitimar el derecho.
Desde Infantil aprendemos a decir SI y decir NO
Llega el Día de la Mujer y con él el momento de hacer un reconocimiento a nivel local. Plazas, estatuas, obradores,... hacen visible la relevancia de sufragistas, empresarias, educadoras, transgresoras,... que hoy han hecho posible un mundo mejor. Buen modelo para que hoy trabajemos no sólo por el presente sino también para el mundo de mañana.
TRICOTEO EN LILA EN EL COLEGIO SERAFINA ANDRADES
Lo que el Tricoteo en Lila despierta en una tutoría Historias de mujeres.
Este año se suman otros centros como el CEIP José de la Vega Barrios, CEIP Mayorazgo y Asociaciones de Mujeres.
Mindfulness con los más peques
Los más pequeños son una buena puerta de entrada para la práctica cómo adultos. Verles como juegan con sus manos siendo bebés, verles observar un hormiguero, una pecera, construyendo montañas de arena,... Suelen estar conectados y en esta visión nos conectan con nosotros mismos. Volvemos a aparecer en escena, sintiendo a lo grande, sin tiempo ni espacio.
Pronto olvidamos su maestría en eso del aquí y el ahora, y no son pocos los que tienen dudas por empezar en tan cortas edades la práctica de la Atención Plena. Bajo ella existe una falsa idea, Mindfulness como herramienta para rebajar el stress, el volumen de pensamientos. No se trata tan sólo de eso se trata de mucho más, de estar presente, en lo agradable, en lo desagradable, en lo amoroso, en la incomodidad. Ahora mismo también mientras lees, mientras escribo:sentir las teclas, mi postura,... y ¿ tú ? ¿qué sientes ? atiende a tu cuerpo.
Es esto lo que aprendo al entrar en las aulas de Infantil. Se prestan fácilmente a reconocer sonidos del entorno, sin juicio. A despertar al mundo de los aromas, de las sensaciones del tacto,... Reseteo yo al verles tan presentes y observantes, con apenas tres o cuatro años saben parar de verdad.
Así que aprende con ellos desde la presentación de una rana, como ese animal de quietud y atención experta. Es la invitación que hace Eline Snel en Tranquilos y Atentos como una Rana estupendo para iniciarse.
Tranquilos y atentos como una rana
En este link verás otras respuestas a la pregunta: ¿Cómo empezar con los más peques?
Pronto olvidamos su maestría en eso del aquí y el ahora, y no son pocos los que tienen dudas por empezar en tan cortas edades la práctica de la Atención Plena. Bajo ella existe una falsa idea, Mindfulness como herramienta para rebajar el stress, el volumen de pensamientos. No se trata tan sólo de eso se trata de mucho más, de estar presente, en lo agradable, en lo desagradable, en lo amoroso, en la incomodidad. Ahora mismo también mientras lees, mientras escribo:sentir las teclas, mi postura,... y ¿ tú ? ¿qué sientes ? atiende a tu cuerpo.
Es esto lo que aprendo al entrar en las aulas de Infantil. Se prestan fácilmente a reconocer sonidos del entorno, sin juicio. A despertar al mundo de los aromas, de las sensaciones del tacto,... Reseteo yo al verles tan presentes y observantes, con apenas tres o cuatro años saben parar de verdad.
Así que aprende con ellos desde la presentación de una rana, como ese animal de quietud y atención experta. Es la invitación que hace Eline Snel en Tranquilos y Atentos como una Rana estupendo para iniciarse.
Tranquilos y atentos como una rana
En este link verás otras respuestas a la pregunta: ¿Cómo empezar con los más peques?
LA POSTURA PARA MEDITAR EN EL AULA.
Escuchamos repetidas veces que Mindfulness es prestar atención a lo que pasa cuando pasa.
Es por ello que en el ámbito educativo practicamos la atención plena allá donde estemos: en la escalera, en la pizarra, en la mesa, en el trabajo cooperativo,...
Si bien creamos momentos especiales de atención a la respiración tras el recreo, tras una asamblea, al inicio de la semana, o bien cuando las pausas de la campana nos sorprenden a todos por el clima de silencio creado en el aula. En ellas damos estas pautas para la postura:
- Coloca el "culete" ligeramente hacia atrás.
- Deja caer las piernas
- Siente tu espalda poderosa como la de un árbol, repetando su curvatura natural. Puedes colocarla ligeramente sobre el respaldo.
- Cierra los ojos suavemente dejando descansar los párpados. Si sientes incomodidad puedes dejar la mirada entornada, mirando hacia abajo y un poco más allá de tí.
- Traza una línea imaginaria en forma de pasada yendo de oreja a oreja, justo en el centroimagina un hilo que sube sosteniéndote hacia arriba.
- Siente tus pies hacia la tierra, y tu cabeza unido con el cielo.
- Coloca las manos en el regazo.
- Desde aquí comenzamos las pautas de atención y respiración.
En algunos ejercicios encontrarás indicaciones de apoyar los pies en la tierra, si bien el mobiliario del que solemos disponer no lo facilita. A los peques le suelen quedar las piernas flotando, es por ello que hemos colocado algunas bridas en sentido horizontal sobre las patas para que se encuentren más cómodos.
Cada persona, cada peque debe encontrar la postura en la que se encuentre cómodo, sin forzar, esa es la clave.
En este enlace encontrarás imágenes y consejos interesantes:
La postura. A escola dos sentimentos.
Es por ello que en el ámbito educativo practicamos la atención plena allá donde estemos: en la escalera, en la pizarra, en la mesa, en el trabajo cooperativo,...
Si bien creamos momentos especiales de atención a la respiración tras el recreo, tras una asamblea, al inicio de la semana, o bien cuando las pausas de la campana nos sorprenden a todos por el clima de silencio creado en el aula. En ellas damos estas pautas para la postura:
- Coloca el "culete" ligeramente hacia atrás.
- Deja caer las piernas
- Siente tu espalda poderosa como la de un árbol, repetando su curvatura natural. Puedes colocarla ligeramente sobre el respaldo.
- Cierra los ojos suavemente dejando descansar los párpados. Si sientes incomodidad puedes dejar la mirada entornada, mirando hacia abajo y un poco más allá de tí.
- Traza una línea imaginaria en forma de pasada yendo de oreja a oreja, justo en el centroimagina un hilo que sube sosteniéndote hacia arriba.
- Siente tus pies hacia la tierra, y tu cabeza unido con el cielo.
- Coloca las manos en el regazo.
- Desde aquí comenzamos las pautas de atención y respiración.
En algunos ejercicios encontrarás indicaciones de apoyar los pies en la tierra, si bien el mobiliario del que solemos disponer no lo facilita. A los peques le suelen quedar las piernas flotando, es por ello que hemos colocado algunas bridas en sentido horizontal sobre las patas para que se encuentren más cómodos.
Cada persona, cada peque debe encontrar la postura en la que se encuentre cómodo, sin forzar, esa es la clave.
En este enlace encontrarás imágenes y consejos interesantes:
La postura. A escola dos sentimentos.
LIBRO DE PIROPOS
En esta ocasión presentamos la especial forma de celebración de cumpleaños.
Los objetivos son desarrollar la autoimagen, el autoconcepto y en un segundo lugar el aumento de la autoestima.
En un primer lugar el niño o la niña expone en clase que es su cumpleaños.
Repartimos una hoja para cada persona del grupo, incluida la persona que celebra su día.
Pensamos en ella, en algún momento especial, en una cualidad que nos gusta, en una habilidad que le defina.
Después escribimos con letra muy clara: me gusta de tí..., mi momento mágico contigo fue..., gracias por...., enhorabuena.
Podemos añadir algún dibujo, algo que le guste,...
Quedan exceptuadas las expresiones:
- Eres mi mejor amigo, eres la mejor... (crea competición y exclusión)
- Siempre, todo, nunca, nada... (son palabras demasiado grandes y suelen no ser muy reales, esconden información, por decirlo de alguna manera)
- No ( Si yo te digo "Me gusta que no pegas", en verdad no sé que hago bien, qué es lo que te gusta, quita el no, " Me gusta que hablas cuando lo necesitas.
Debemos decir la verdad, no vale inventar. Seguro que encuentras algo de su forma de ser, vestir, físico, carácter, familia,... digno de halago.
Si es tu cumple te haces un autopiropo, reconociendo lo que te gusta de tí, de qué te sientes orgulloso,...
Dale un repaso antes de entregarlo.
El siguiente paso es unirlos todos en un libro, grapamos en un lado (por eso cuídate mucho de dejar margen o quedará tapado parcialmente)
Y viene el momento más especial: La lectura en voz alta delante de mis compañeros y compañeras. Leemos el piropo, si bien no leemos el autor. Eso queda entre el emisor y el receptor. Se nos llena el corazón de orgullo y cariño que entra y sale a borbotones.
Asegúrate de hacer la letra, muy, muy clara .Y es que con los nervios nos aturrullamos. Ponlo fácil.
El que organiza la actividad, el profesorado, familiar,... se asegurará de que los piropos cumplan las condiciones. Si es necesario hace una selección y retira los que no cumplan el objetivo planteado.
Como en los juegos esta actividad es recomendable de 0 a 999 años.
Ventajas:
- Cohesión del grupo
- Expresión oral
- Escucha
- Expresión Escrita: Reflexión sobre lo que escribo, organización del espacio y del texto, cuidamos la presentación, escribimos con mi mejor letra.
- Creamos una ocasión en casa para que añadan también su piropo.
- Enriquecimiento de autoconcepto y autoestima.
Felicitamos a quien celebre su día especial. También Andalucía lo tiene.
Los objetivos son desarrollar la autoimagen, el autoconcepto y en un segundo lugar el aumento de la autoestima.
En un primer lugar el niño o la niña expone en clase que es su cumpleaños.
Repartimos una hoja para cada persona del grupo, incluida la persona que celebra su día.
Pensamos en ella, en algún momento especial, en una cualidad que nos gusta, en una habilidad que le defina.
Después escribimos con letra muy clara: me gusta de tí..., mi momento mágico contigo fue..., gracias por...., enhorabuena.
Podemos añadir algún dibujo, algo que le guste,...
Quedan exceptuadas las expresiones:
- Eres mi mejor amigo, eres la mejor... (crea competición y exclusión)
- Siempre, todo, nunca, nada... (son palabras demasiado grandes y suelen no ser muy reales, esconden información, por decirlo de alguna manera)
- No ( Si yo te digo "Me gusta que no pegas", en verdad no sé que hago bien, qué es lo que te gusta, quita el no, " Me gusta que hablas cuando lo necesitas.
Debemos decir la verdad, no vale inventar. Seguro que encuentras algo de su forma de ser, vestir, físico, carácter, familia,... digno de halago.
Si es tu cumple te haces un autopiropo, reconociendo lo que te gusta de tí, de qué te sientes orgulloso,...
Dale un repaso antes de entregarlo.
El siguiente paso es unirlos todos en un libro, grapamos en un lado (por eso cuídate mucho de dejar margen o quedará tapado parcialmente)
Y viene el momento más especial: La lectura en voz alta delante de mis compañeros y compañeras. Leemos el piropo, si bien no leemos el autor. Eso queda entre el emisor y el receptor. Se nos llena el corazón de orgullo y cariño que entra y sale a borbotones.
Asegúrate de hacer la letra, muy, muy clara .Y es que con los nervios nos aturrullamos. Ponlo fácil.
El que organiza la actividad, el profesorado, familiar,... se asegurará de que los piropos cumplan las condiciones. Si es necesario hace una selección y retira los que no cumplan el objetivo planteado.
Como en los juegos esta actividad es recomendable de 0 a 999 años.
Ventajas:
- Cohesión del grupo
- Expresión oral
- Escucha
- Expresión Escrita: Reflexión sobre lo que escribo, organización del espacio y del texto, cuidamos la presentación, escribimos con mi mejor letra.
- Enriquecimiento de autoconcepto y autoestima.
Felicitamos a quien celebre su día especial. También Andalucía lo tiene.
COACHING Y MINDFULNESS EN EL AULA
Son buenos aliados para el desarrollo integral del alumnado desde la visión de una educación emocional que se desarrolla en el día a día de nuestras aulas.
ALUMNADO AYUDANTE Y MEDIACIÓN ESCOLAR
¿A quién recurre el alumnado cuando tienes problemas de convivencia? ¿Quiénes conocen lo que ocurre? La respuesta es contundente, el grupo de iguales.
Sólo una pequeña parte de nuestro alumnado recurre a profesorado y familias, y si lo hace es que el problema se ha desbordado, cuando ya ha estallado la crisis.
Es por ello que se hace urgente la implementación del Programa de Alumnado Ayudante y cuando éste ya sea fuerte continuar con la Mediación Escolar.
Puedes informarte en los siguientes enlaces:
1.- Material sobre Alumnado Ayudante y Mediación Escolar de la Consejería de Educación y Ciencia.
Materiales para la formación de AA y Mediación Escolar.
2.- Presentaciones Prezi, para tener una idea general:
En Centros de Primaria:
Para la motivación inicial del alumnado en las tutorías:
Fase previa. Presentación y Motivación para la elección.
AA y Mediación en Primaria
En Institutos de Secundaria y Bachillerato
AA y Mediación de Primaria a Secundaria
El éxito reside en:
Alumnado Ayudante. Dedicar tiempo a que conozcan el perfil. Elección democrática por el propio alumnado.Acompañamiento de profesorado y seguimiento periódico en reuniones asamblearias.
Mediación: Buena selección de los Mediadores y Mediadoras. Personas que ya hayan tenido experiencia y con buena formación en Escucha Activa y Resolución de Conflictos. Profesorado acompañante con formación en mediación escolar.
En ambos se focaliza en nuevos liderazgos, en convivencia en positivo.
Así lo desarrollo en nuestro centro: CEIP Serafina Andrades desde el Proyecto Escuela Espacio de Paz.
Alumnado Ayudante en el colegio Serafina Andrades
Y si puedes dar un paso más, realiza encuentros de Alumnado Ayudante con centros de la zona.
Es una de las claves de la Convivencia Educativa, crear redes de Ayuda entre Iguales.
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